Tema tres: Aprender en la edad adulta.

Actividades.

1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos...) que estimes oportuno.

Una persona adulta es un individuo que tras varios años de vida ha llegado a crecer. Una persona adulta se caracteriza de un adolescente por ejemplo por la madurez, tanto física como mental que la persona adulta tiene, es decir, un adulto desde mi punto de vista ha llegado a la perfección o al menos debería haber llegado en todos los sentidos; es perfecto por tanto a nivel físico, mental y por decirlo así personal. Esta perfección se alcanza con el paso de los años y como no, son las experiencias, la naturaleza y las condiciones de la persona las que hacen que una persona llegue a ser adulta.

2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), que recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.

Antes de todo, es necesario decir que se tiende a dividir la adultez en tres grandes tramos que, aunque pueden recibir distinto nombre, hacen referencia a la adultez temprana, media y tardía. En cada una de ellas, las motivaciones del individuo lo inclinan a cierto comportamiento o a la consecución de determinadas metas. Varían significativamente las tres, llegándose a detectar diferencias importantes entre las mismas.

A grosso modo voy a señalar las características más importantes de cada etapa y a continuación citaré las mejoras educativas que se pueden llevar a cabo desde mi punto de vista en cada uno de los tramos.

Adultez temprana: 18-35 años.
- Acceso a la edad legal.
- Enfrentamiento por vez primera con el mundo del trabajo.
- Formación del núcleo familiar propio.
- Cumplir con derechos cívicos.

Adultez media: 35-65 años.
- Mayor productividad.
- Consolidación de los roles profesionales y sociales.
- Se alcanza el máximo grado de autorealización.
- Época de mayor contribución socioeconómica y política.
- Ligera declinación en las funciones físicas.
- Riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.

Adultez tardía: 65-… años.
- Disminución de actividades sociales.
- Los intereses se vuelven menos intensos.
- Aparición de afecciones crónicas.
- Descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual.

Pienso que las mejoras educativas que se pueden llevar a cabo en las diferentes etapas son:

Adultez temprana: es imprescindible ofrecer orientación a los jóvenes sobre que caminos pueden tomar en cuanto a educación y estudios se refiere, es decir, creo muy necesaria la orientación hacia los jóvenes sobre que vías existen para que una persona empiece a trabajar o siga y empiece nuevas modalidades de estudio. Muchas veces, los jóvenes se encuentran perdidos y desorientados y no saben qué hacer con su vida, aceptando en muchas ocasiones el primer trabajo que se les pone por delante y desaprovechando otras oportunidades.
Creo también muy importante orientar y ofrecer información a los jóvenes sobre educación para la salud y es que se observa a menudo casos de jóvenes embarazadas, aparición de enfermedades de transmisión sexual etc. Es verdaderamente importante charlar, aconsejar, advertir e informar a los jóvenes por medio de conferencias, charlas, exposiciones…

Adultez media: Es aconsejable, al igual que he dicho en la otra etapa, informar a los individuos interesados y por decirlo así a cuantos más mejor, sobre las ofertas educativas y laborales que están a su alcance, pues una persona puede seguir formándose a pesar de ser adulta o haber abandonado la enseñanza anteriormente.
También veo necesario, crear cursos de informática (aprender a usar el ordenador, manejarse con internet…). Estos cursos mejoraran en gran medida su calidad de vida, ya sea a nivel profesional o personal.

Adultez tardía: En este tramo de edad pienso que es muy aconsejable crear cursos y charlas acerca del uso de las nuevas tecnologías, cursos en los que se trabaje la lectura y la escritura, y es que muchos mayores apenas saben leer y escribir, y sinceramente, esto hace que muchas personas no puedan apenas leer cartas, facturas o escribir una simple nota con facilidad y sin ayuda en muchos casos. Estas cosas son desde mi punto de vista las más importantes pero también se puede fomentar el ir a la biblioteca y alquilar un libro, escribir poemas, debatir con los amigos ciertos temas…


3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te llevaron a cursar esta diplomatura.

Actualmente me encuentro cursando la diplomatura conjunta de Educación y Trabajo Social por la satisfacción personal que algún día, es decir, cuando esté ejerciendo de trabajadora social o educadora social llegaré a tener. Me sentiré orgullosa conmigo misma y sabré a ciencia cierta que todo el trabajo hecho a lo largo de estos cuatro años de carrera ha valido la pena y llegado a la meta que me propuse antes de entrar en la universidad. Soñar que dentro de unos años voy a poder ejercer de lo que siempre me ha gustado y con lo que siempre he soñado me llena de orgullo y alegría. (Motivo interno).

Este ha sido el primer motivo que hizo que actualmente esté cursando esta diplomatura y no otra; pero no solo este motivo es el que ha estado y está presente sino que la situación que he vivido y vivo en casa con mi hermano hizo que me decantara por esta carrera.

Desde hace años, vivo en casa un grave problema con mi hermano pequeño, y debido a esto, he conocido en persona a varios educadores/as sociales y como no a diversas trabajadoras sociales, fiscales de menores y jueces. El haber vivido en carne propia un caso característico de esta profesión y el haber conocido a profesionales de tal categoría ha hecho que actualmente me decante por estar cursando esta carrera. Creo además que tal y como sigue la cosa en mi casa, algún día podré yo misma ayudar a mi hermano a superar ciertos problemas y baches que hacen que la cosa no vaya del todo bien. (Motivo externo).

4. Pregunta a una persona adulta de cada etapa que entiende por persona adulta.

Adultez Temprana: Rocío (21 años)
Según mi compañera Rocío, un adulto es una persona que tras haber evolucionado y haberse desarrollado a lo largo de los años a nivel físico y mental, consigue alcanzar cierta madurez y equilibrio. Según ella, hay sin embargo personas que a pesar de tener 18 años y ser consideradas supuestamente adultos, no demuestran serlo, por tanto no está muy de acuerdo en establecer que la edad adulta comienza a los 18 años, pues no todas las personas somos iguales y por tanto no todas llegamos a ser personas adultas a tal edad.

Adultez Media: Mª Isabel (42 años)
Según mi madre, con el término persona adulta hacemos referencia a un individuo que tras varios años de existencia, ha adquirido una madurez, experiencia, sabiduría, equilibrio y capacidad de afrontar los problemas, obstáculos y acontecimientos que te plantea la vida que otra persona, de otro periodo de edad, como por ejemplo un adolescente o un niño no ha llegado a alcanzar y adquirir. Según ella, la mayoría de las personas adquirimos estas habilidades, destrezas, conocimientos… a los 18 años pero si es verdad que hay personas que están fuera de este límite de edad, adelantándose o incluso retrasándose, y ello depende de la persona en sí, de sus circunstancias…

Adultez Tardía: Sebastián (67 años)
Para mi amigo Sebastián, una persona adulta es una persona que sabe pensar, reflexionar, afrontar los problemas de la vida y salir por decirlo así del nido y avanzar por sí mismo sin necesidad de ayuda por parte de los demás. Coincide con las otras dos opiniones en que una persona llega a ser adulto a la edad de 18 años o no tiene porque. Según los tiempos que corren, suele ser frecuente que las personas tarden en madurar y afrontar la vida como la ha de afrontar una persona adulta, autónoma, valiente y concienciada de que su vida ya depende de él y no de los demás.

Tema tres: Aprender en la edad adulta.

Introducción.

El concepto de persona adulta se ha estudiado desde diferentes aproximaciones y enfoques. Todos los enfoques coinciden en que nos encontramos ante sujetos en la plenitud de su desarrollo, que gozan de plena autonomía, que asumen sus responsabilidades y se encuentran en el periodo más largo y productivo de la vida.

Es evidente que la adultez es una etapa dinámica, en la que se producen cambios decisivos. Aparecen diferentes fases en su desarrollo: inicial, media y tardía. Cada una de ellas cuenta con características propias.

Este carácter evolutivo de la adultez se manifiesta en aquellos aspectos que resultan prioritarios para el proceso de aprendizaje: inteligencia, memoria, motivación y experiencia.

- Inteligencia: capacidad de aprender. Hay dos tipos de inteligencia, la fluida y la cristalizada.
- Memoria: capacidad para evocar información o procesos previamente aprendidos.
- Motivación: estado o disposición del individuo que lo inclina a cierto comportamiento o a la consecución de determinadas metas.
- Experiencia: conocimientos, aptitudes, habilidades y actitudes adquiridos a lo largo de la vida a través de contextos de educación formal, no formal e informal.

Diferentes estudios vienen a determinar que el denominado desgaste o declive no es tal y como lo pintan. Las investigaciones determinan que, si bien aparece un cierto declive en determinados aspectos de la memoria y la inteligencia, este puede compensarse con estrategias didácticas adecuadas. Respecto a la motivación, debemos conseguir su mantenimiento. La experiencia puede convertirse en favorecedor u obstaculizador del aprendizaje.

Las personas adultas tienen una serie de características que la diferencian de las demás y estas son: voluntariedad, resistencia al cambio, responsabilidad, búsqueda de respuestas a sus necesidades…

Todo esto nos sirve para establecer sugerencias y mejorar el desarrollo de la práctica educativa: participación activa en el proceso de aprendizaje, partir de su propia experiencia, tener en cuenta sus intereses y necesidades, potenciar la transferencia del aprendizaje entre otras cosas más.

Tema dos: Génesis y desarrollo de la Educación de Personas Adultas

Actividades:

1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.

Diferencia entre la ley de los años 70 y la LOGSE.

La ley educativa de los años 70 acoge el principio de la educación permanente mientras que la LOGSE habla de educación de personas adultas. La sociedad española evolucionó tanto que se pasó de una ley dictatorial a una ley democrática. La gran diferencia que existe por tanto entre estas dos leyes, es que la LOGSE tiene en cuenta a las personas adultas y su educación.

Diferencia entre la LOGSE y la LOE.

Antes de todo, es necesario decir que no hay grandes modificaciones entre estas dos leyes educativas, pues ambas tienen los mismos objetivos; sin embargo la Ley Orgánica de Educación (LOE) incorpora algunos cambios y estos son:
A los 16 años se considera que una persona ya es adulta. Además de las personas adultas, excepcionalmente, podrán cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que tengan un contrato laboral que no le permita acudir a los centros educativos.
Las personas adultas pueden realizar sus aprendizajes tanto por medio de actividades de enseñanza reglada o no reglada (art 66).

Diferencia entre la LOE y la LEA.

La Ley de Educación Andaluza y la Ley Orgánica de Educación son muy similares, pues la primera se ha creado atendiendo al marco de las competencias que otorga la LOE, y establece sus mismos objetivos educativos, pero aun así podemos destacar alguna diferencia entre una y otra:

En la LEA se han incorporado las enseñanzas semipresenciales para personas adultas. Las enseñanzas para personas adultas se podrán impartir en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia.

Las redes de aprendizaje permanente son muy tenidas en cuenta en la LEA, mientras que en la LOE no.

Una cosa que me ha llamado mucho la atención, a pesar de las diferencias que existen entre una y otra ley educativa es que ambas tratan los principios generales de la educación permanente de personas adultas.

“La educación permanente de personas adultas tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos y aptitudes. Oferta de enseñanza flexible”.

2. A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas adultas que se deriva de los mismos, el perfil del formador/a y del educador/a y los objetivos y finalidades que se desprenden de las ideas manifestadas.

Texto uno:
Este primer texto comenta que las escuelas de adultos no se conocían todavía en España sino que existían establecimientos en los cuales se impartía clase a las personas que habían dejado de recibir enseñanza primaria en su infancia.

Texto dos:
Este segundo texto comenta que existe una institución denominada escuela de adultos que es la encargada de instruir a la población en cuanto a educación primaria se refiere.

Texto tres:
Desde mi punto de vista, este tercer texto es de difícil comprensión. He leído varias veces el texto y creo que se refiere a que en una localidad existen profesores, pero a ellos han de unirse los titulares del pueblo, es decir, las personas que tengan conocimiento del campo en general o de otro aspecto, como por ejemplo, la industria, el dibujo… para que así estos conocimientos se expandan y difundan a toda la población. No es necesario incrementar el número de profesores sino que lo que es necesario es unirse y difundir todos los saberes y conocimientos a la población para que así todos evolucionen y mejoren su calidad de vida.

Texto número cuatro:
La escuela primaria debe ensanchar todas sus posibilidades ofreciendo ayuda, interés y conocimientos a aquellos adultos que no podrán posteriormente cultivar estudios superiores. De igual manera, se ha de trabajar con ciertos adultos el tema de las prácticas profesionales, de modo que tanto una u otra vía sirva como estímulo y se consiga así prolongar la edad escolar de los adultos.

Pienso que los cuatro textos en general comparten similitudes entre sí.

El texto número uno y dos habla como hemos dicho anteriormente de la educación primaria que se imparte a aquellas personas que han dejado, sean cual sean sus circunstancias, la educación primaria o directamente no han podido acceder a este tipo de educación, por lo que los formadores en estos casos han de ser personas comprensivas y dispuestas a ayudar y enseñar todo lo posible a personas que seguramente apenas saben leer y escribir.

El texto número tres es el más complejo desde mi punto de vista. La idea de este texto me parece muy acertada pues creo que es una buenísima idea compartir los conocimientos y saberes que uno tiene con el resto de personas. “Unos dan y otros reciben y así todos conseguimos aprender y conocer”.

No es necesario, como se dice en el texto incrementar el número de profesores, sino que lo más acertado es unirse y difundir aquello que uno cree verdaderamente importante y aquellos conocimientos que harán que muchas personas mejoren su calidad de vida.

El texto número cuatro, es en mi opinión, un texto también muy acertado. Las ideas que refleja son desde mi punto de vista bastante interesantes y lógicas. Creo que es necesario ofrecer a la población ayuda en cuanto a prácticas profesionales se refiere además de conocimientos a aquellas personas que no van a poder posteriormente seguir estudiando y evolucionando en cuanto a estudios se refiere. Se debe preparar a una persona y facilitarle las claves y conocimientos que va a poner en práctica a lo largo de su vida, es decir, y con medio de un ejemplo expresaré lo que quiero decir. Es más importante enseñarle a una persona a leer y escribir o simplemente sumar, restar… que enseñarle las notas musicales por poner un ejemplo.

Estos conocimientos le van a valer para mejorar y evolucionar a lo largo de su vida. Es conveniente también preparar a la población en cuanto a prácticas profesionales se refiere ya que estas prácticas y conocimientos le van a facilitar su vida laboral en este caso.

Tema dos: Genesis y desarrollo de la educación de personas adultas.

Introducción.

La educación de personas adultas no es algo nuevo. En la Edad Media, los gremios eran un buen ejemplo de formación de adultos en entornos profesionales. Ya en el siglo XVII, Comenio nos habla de una educación para todos y a lo largo de todas las etapas de la vida. En el siglo XVIII, Condocert se configura como el auténtico promotor político de la EPA. Después de la Primera Guerra Mundial, la Educación de Personas Adultas vive una gran explosión como consecuencia de las presiones que ejerce sobre ella el mundo del trabajo. Actualmente vivimos un momento de gran expansión de este campo de prácticas y conocimientos impulsado por diversos organismos internacionales y especialmente a partir del hito que supone la famosa publicación de Delors, “La educación encierra un tesoro”.

En España, es posible caracterizar tres grandes etapas en el devenir histórico de la EPA:

- La Educación de Personas Adultas como alfabetización: 1857 Ley Moyano. El gobierno está implicado en la creación de escuelas de adultos.

- La Educación de Personas Adultas como oferta compensatoria da una segunda oportunidad para aquellos que dejaron prematuramente el sistema escolar.

- Oferta educativa específica para la Educación de Personas Adultas. El título III de la LOGSE supone la apuesta por una oferta específica e independiente de la edad escolar.